- 윈스턴-살렘 주립 대학: 공평을 향한 노력 (번역 by Hooeui)
동등과 공평의 용어는 종종 상호 교차되어 사용됩니다; 하지만 이것들은 서로 현저히 다릅니다.
동등은 전형적으로 모든 사람에게 동일한 것을 제공하는 것과 모든 사람에게 동일한 기회에 접근하는 것을 제공하는 것을 의미합니다.
반면, 공평은 동일한 기회에 대해 (인종, 계층, 성, 기타에 따른) 구성 대표성을 의미한다. 공평의 달성을 위해 정책과 절차는 자원의 동등하지 않은 분배를 시행합니다. 예컨대 빈곤을 기초로 수립된 재정적 지원은 저소득층 학생을 위해 예산을 특별히 배정합니다. 비록 동등하지는 않지만 이러한 결과는 저소득층 학생들에게 고등교육의 기회를 제공하는 것이 필요하기 때문에 공평한 것으로 간주됩니다.
재정적 지원 정책만으로는 고등교육에 대한 공평을 보장할 수 없습니다. 저소득층 학생과 사회적 약자의 불리함의 정도는 재정적 자원에 대한 접근 제한 수준을 초월한다. 교육에서의 불공평은 학생이 학교에 입학하기 오래전부터 시작됩니다. 사실 그런 어려움은 유치원 교육에서 시작됩니다. 저소득층의 학생들은 유치원 교육 프로그램에 대한 접근도 쉽지 않다. 그들은 종종 실력이 없는 선생님들을 만난다.
이러한 불균형은 그들의 교육 기간 내내 지속됩니다. 그들은 우수한 교육과정에 접근할 기회를 얻지 못하며, 대학입시 준비를 위한 수학과 과학 수업의 기회를 얻지 못하며, 인턴과 같은 경험을 얻을 기회도 적게 얻습니다. 게다가 저소득층 학생들 수가 많은 학교의 교사들은 종종 실력이 없거나 경험이 부족합니다. 저소득층 소수계의 학생들이 이러한 장애물로 고생하는 동안 그 원인은 다양합니다.
예컨대 아프리카계 미국인 학생들은 그들의 사회계층과 상관없이 인종적 불공평으로 인해 공통을 겪는다. 이는 250년간의 노예제도와 90년간의 짐 크로우법, 60년간의 ‘분리하되 공평한’ 정책 때문이다. 공립 교육이 모든 시민에게 무료인 반면 차별의 역사는 소수계 학생에게 수준 낮은 교육의 결과를 낳았습니다. 반면, 저소득층과 한 집안에서 최초로 대학을 가는 학생들은 인종과 상관없이 고등교육의 학문적 경험에 접근하는데 제한이 있습니다. 그들은 종종 대학 행정과 재정적 지원 신청 절차를 밟아가는 지식이 부족한 경우가 많습니다.
그들은 그들의 가정에서 최초로 대학에 가는 학생이기 때문에 우리가 보통 모든 학생들이 이해할 것으로 여기는 첫 글자로 구성된 약어, 절차와 정책이 그들에게 대학경험을 부족하게 만들거나 학업을 포기하게 만든다.
전략적 기획 과정의 한 부분으로서 윈스턴-살렘 주립대학은 공평한 마음가짐을 우선 전략으로 삼고 있다. 다음 5년을 위한 전략기획이 개발됨에 따라 당 대학은 정책적으로 학생들의 성공을 돕기 위한 프로그램과 절차를 개발하고 있습니다.
이것은 우리에게 저소득층 가정, 한 가정에서 대학에 최초로 입학하는 세대 그리고 소수계 학생이 격는 도전과 장애를 알고 고려하도록 만듭니다. 이러한 프로그램은 도전을 겪는 학생들을 돕는 데 도움이 됩니다.
우리는 학생들의 성정 과정과 경험을 충분히 고려하여 학교가 학생들에게 나누어주는 안내장에 사용하는 언어를 검토해야 합니다. 동등한 결과가 나오도록 우리의 정책과 프로그램을 개혁합니다. 이것은 현재의 정책과 프로그램을 학생들이 찾아가는 방법만 가르치는 것은 아닙니다.
궁극적으로 공평한 정책과 절차는 학생들의 성장과정의 환경과 교육적 경험 그리고 목표에 따른 차이를 수용합니다. 우리가 오늘날 보고 있는 불공평은 너무 복잡해서 사후 전략 수립으로는 처리하기 어렵습니다. 오히려 공평은 우리가 개발하는 정책과 절차의 수준을 높이는 것이 되어야 합니다.